Aplicação de metodologia ativa para ensino BIM: Análise de autoavaliação discente pré e pós pandemia de Covid 19
DOI:
https://doi.org/10.46421/enebim.v3i00.283Keywords:
Metodologia Ativa, Ensino Tecnológico, Building Information ModellingAbstract
A Pandemia de COVID 19 causou impacto significativo na relação de ensino e aprendizagem, com o fechamento de diversas universidades. Este fato demonstrou a necessidade de implementação de metodologias ativas para ensino, acelerando uma tendência já existente de migração de modelo de ensino em áreas voltadas a tecnologia.
O Bim é uma disciplina multidisciplinar e integrada, que apresenta grande potencial de ensino mediante metodologias ativas, com compartilhamento constante e horizontal de conhecimento por parte dos próprios acadêmicos. Este trabalho visa expor as metodologias ativas e conceitos de sala de aula invertida aplicados, resultados e lições aprendidas referentes ao ensino de ferramentas BIM para orçamento e planejamento na disciplina de Planejamento e Controle das Construções, onde se obteve, através da autoavaliação dos próprios acadêmicos, taxas significativas de aprendizado e maturidade no manuseio de ferramentas BIM.
Realizou-se um comparativo entre as autoavaliações dos discentes quanto ao aprendizado na disciplina, considerando os períodos 2019.1, onde se utilizou uma metodologia ativa, porém presencial, e o período 2020.1, onde a metodologia ativa se deu de forma remota.
A forma remota de ensino levou a um aprofundamento da aplicação de metodologias ativas e maior responsabilização dos acadêmicos pelo aprendizado, o que resultou em índices maiores de autoavaliação de conhecimento obtido para a turma do período 2020.1, com alto grau de participação no aprendizado BIM, na elaboração de Projetos, orçamentos e planejamentos, o que indica que o aprofundamento em metodologias ativa pode favorecer o aprendizado de disciplinas tecnológicas.
Apresentação no Youtube: https://youtu.be/ikzjtjqVuJs
Downloads
References
BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às ciências sociais. 5 ed. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2002. 340 p.
CABRAL, AC FC.: Formação de Professores para a Educação Infantil: um estudo realizado em um Curso Normal Superior. Belo Horizonte, 2005.
CHEGENIZADEH, A.; KERAMATIKERMAN, M.; NIKRAZ, H. Efficacy of a flipped-classroom on learning and confidence of engineering students. International Journal of Advanced Trends in Computer Science and Engineering, 9 (2), pp. 1913-1915, 2020. doi: 10.30534/ijatcse/2020/155922020.
CONKLIN, J. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives complete edition. Edu. Horizons, 83 (3), pp. 154–159, 2005.
CRONJE, J. C. Towards a New Definition of Blended Learning. The Electronic Journal of eLearning, 18(2), pp. 114-121,2020.
FEDISTIA, R.; MUSDI, E.; YERIZON. Advantages and challenges of the flipped classroom application – Based learning in enhancing 10th grade senior high school students’ reasoning ability. International Journal of Scientific and Technology Research, 8 (8), pp. 916-919, 2019.
FONTENELLE, M. A. M., MACENA, R. H. M., RODRIGUES, B. N. Formação Integrada na Construção Civil – Programa FICC: Relato de experiência. In: ENCONTRO NACIONAL DE TECNOLOGIA DO AMBIENTE CONSTRUÍDO, 17., 2018, Foz do Iguaçu. Anais... Porto Alegre: ANTAC, 2018.
Hoult R, PEEL, M, Duffield,C Lessons from Flipping Subjects in Engineering: Effectiveness of Student Learning in a Flipped Environment at the University Level, Journal of Civil Engineering Education, 10.1061/(ASCE)EI.2643-9115.0000028, 147:1, (04020012), Online publication, 2021.
JAIME, M. P.; KOLLER, M. R. T.; GRAEML, F. R. .La aplicación de flipped classroom en el curso de dirección estratégic. In: XII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, 2015. Anais... Villaviciosa de Odón, 2015.
KHAN, S. M.; THAYNIATH, S. Facilitating Aural-oral skills of Engineering Students through the Flipped Classroom. Test Engineering and Management, 82 (1-2), pp. 154-167, 2020.
KHODEIR, L. M. Blended learning methods as an approach to teaching project management to architecture students. Alexandria Engineering Journal, 57 (4), pp. 3899-3905, 2018. doi: 10.1016/j.aej.2018.10.004.
KRATHWOHL, D. R. A revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41 (4), pp. 212–218, 2002. doi: 10.1207/s15430421tip4104_2.
LING, F. Y. Y.; GAN, M. J. S. Mastery of Fundamental Concepts Based on Students' Learning Approach in Flipped Classrooms. Journal of Civil Engineering Education, 146 (2), 2020. doi: 10.1061/(ASCE)EI.2643-9115.0000011.
MOJTAHEDI, M. et al. Flipped Classroom Model for Enhancing Student Learning in Construction Education. Journal of Civil Engineering Education, 146 (2), 2020. doi: 10.1061/(ASCE)EI.2643- 9115.0000004.
OBUKHOVA, L. A. et al. Formation of organizational competence of future engineers by means of blended learning. International Journal of Engineering Pedagogy, 10 (2), pp. 119-127, 2020. doi: 10.3991/ijep.v10i2.12047.
OZADOWICKZ, A. Modified Blended Learning in Engineering Higher Education during the COVID-19 Lockdown—Building Automation Courses Case Study. Educ. Sci. 10, 292. https://doi.org/10.3390/educsci10100292, 2020.
PINTO, F. D. L.; GÖES, J. S. BIM como metodologia ativa interdisciplinar: uma experiência de Projeto Integrador. In: II ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM, 2019, Fortaleza. Anais... ANTAC, 2019.
PRIYAADHARSHINI, M.; SUNDARAM, B, V.. Evaluation of higher-order thinking skills using learning style in an undergraduate engineering in flipped classroom. Computer Applications in Engineering Education, 26 (6), pp. 2237-2254, 2018. doi: 10.1002/cae.22035.
TIBONI, G. R.; BERNARDINIS, M. A. P. Inovações no curso de Engenharia Civil da Universidade Federal do Paraná (UFPR) sob a ótica das metodologias ativas. Revista Técnico-Científica do CREA-PR, edição especial, pp. 1-21, 2019.
ZHANG RU, et al. Improve the Quality of College Mathematics Teaching by Flipping the Classroom. IOP Conf. Series: Materials Science and Engineering, 439, 2018. doi:10.1088/1757- 899X/439/3/032025
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Adota-se Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Ver detalhamento em https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR
